世界著名教育家苏霍姆林斯基，对音乐教育的意义和作用曾经作过这样精彩的描述： 音乐是思维强有力的源泉。没有音乐教育，就没有儿童完全合乎要求的智力发展。音乐形象以新的方式在儿童面前揭示出，现实中各种各样事物和现象的独特之点。
音乐 -- 想象 -- 幻想 -- 童话 -- 创造，这便是儿童所走过的发展自己精神力量的道路。
一、幼儿音乐不仅仅是拍节奏
在许多幼儿园的音乐教育活动中，可以看到老师们培养幼儿的音乐素质能力，引导幼儿积极参与音乐活动，力求把活动组织得生动活泼。这些都是使音乐教育真正促进幼儿发展的重要条件。如：歌曲《我的好妈妈》，当幼儿学会后，能够很自然的流露出对妈妈的爱……等等，他看到爸爸下班，他会主动唱“我的好爸爸，下班回到家”……在学习音乐的同时，发展了孩子的创造力和情感因素，因此幼儿只有在参与音乐实践活动过程中获得能力，受到教育，才能得到发展。节奏是音乐构成的三大要素之一，是音乐艺术的重要表现手段。拍节奏是幼儿节奏入门训练最常见的、适合幼儿接受能力的方法。进行节奏训练为的是培养节奏感。因此，在节奏训练的过程中，不仅要使幼儿动作协调、合拍、整齐地拍节奏，更重要的是在节奏性活动中引导幼儿从运动神经上获得节奏感觉，这是形成节奏感不可忽视的条件。
通过学音乐可以发展孩子的理解力、记忆力及动手自理能力，提高学习成绩。在实践当中，许多家长都不约而同地指出，学音乐——弹钢琴也好、拉小提琴、二胡也好，都不仅使孩子学到了一技之长。而且，令他们有些意外又十分欣慰的是，孩子的智力得到了很好的开发。在音乐的熏陶下，在吹拉弹奏的实践中，孩子明显地变得聪明了。
音乐可以发展孩子的智力
人的智力的生理基础无疑是人的大脑。智力开发，就是尽可能充分地开发人脑的生理机能，使人脑和各部分之间的联系更为协调、更有效率。学音乐，正可以尽可能充分地开发人脑的生理机能。医学家发现，音乐家的大脑比普通人要发达得多，特别是大脑左半球容量比普通人多。
而我们感兴趣的，更在于音乐训练是如何使孩子的大脑功能趋于发达的。 人的智力从功能上讲，除了记忆以外，主要体现在三个方面：感知觉、理解力、想象力，而音乐恰恰能够增强人这三方面的能力。
对世界万物的感知觉。心理学教授、上海幼专校长潘洁女士指出：“音乐是以听觉和动作作为感知觉的基本方式的。而感知觉则是智力发展的基础。在听和感受音乐时，专注力和感受能力（智力）才能使人们感受到音乐内在的涵义和情感色彩。”在音乐剧《小熊请客》中，幼儿在看的过程中得到了大脑机能的锻炼，促进了想象思维的活跃，幼儿学的认真，对真、善、美有了初步的认知。所以，在学习音乐的过程中，孩子必须全力捕捉音响的任何一点细微的变化；音色、音高、音强。比如，让孩子辨别音高（降调、升调），可以使他们的听觉乃至全身心充分地启动，极其细致地感知音高的任何一点差异。长期接受这样的训练，孩子的耳朵对世界的感知更为敏锐、微妙、准确。
理解力。许多学了音乐的孩子读书后，往往学习很轻松，不太吃力，原因之一就在于，他们对学习上的许多问题都能比别的孩子理解得更快、更透。音乐所要表达的往往是语言难以表达的思想感情。孩子长期接触音乐，可以从音乐中直接感受到其中所包含的思想和情感，而不需词语的“转译”。当《梦幻曲》的乐声萦绕在孩子的指尖时，孩子体会着理解着乐声中所包含的喜怒哀乐。虽然，这种理解也许达不到成人的深度和高度，但它却是儿童自己的理解，而不是成人理性灌输的结果。儿童就能通过音乐语言理解那些通过日常语言所不能理解的细节和微妙之处。孩子的“感性和理性得以融洽、升华。”
想象力。音乐所表达的一切都是无形的，看不见，摸不着。它们存在于人的想象中，并且通过人的想象转化成为种种形象和情感。
当孩子听到一段优美的音乐时，会情不自禁的说：你听，小鸟刚刚飞出鸟窝，就碰上了老鹰……不好了，小鸟要被老鹰抓住了……。哪里有什么小鸟啊？其实是孩子对音乐旋律的一种想象！
想象力是人类创造活动的基础。没有想象力，也就没有人类的创造。
音乐具有无限的想象空间。对同一首乐曲可以有无数种不同的想象结果。因此，学音乐可以让儿童的想象力较少受经验干扰，而得以充分地活动、运作。长此以往，孩子的想象能力将会得到极大的增强和丰富。想象丰富的孩子是聪明的孩子。
感知觉、理解力、想象力，以及记忆力、情感能力等等有机地统一在一起，共同构成了人的智力结构。学音乐可以开发儿童智力，促进孩子智力结构趋于完善，使儿童更加聪明。
